Este estudio evaluó el desarrollo las habilidades del razonamiento lógico matemático de los estudiantes que cursan los niveles de transición de Educación Parvularia en escuelas vulnerables y la relación que existe entre las acciones declaradas por las educadoras para trabajar esta área y el marco curricular chileno. Para el estudio, se consideró una muestra de a 146 niños y niñas de 4 escuelas de dependencia municipal y 6 educadoras de párvulos. Luego de tener los consentimientos informados de los apoderados, se realizaron mediciones de habilidades de razonamiento lógico matemático, en 3 momentos distintos, en un periodo de dos años. Además, se aplicó un cuestionario a las educadoras con el objetivo de identificar las acciones que realizaron para el trabajo del nucleó razonamiento lógico matemático con los estudiantes del estudio. Por último, se realizó la construcción de una matriz curricular para relacionar los estándares de finalización de matemática en Educación Parvularia con las medidas de la prueba. El análisis de los resultados, se realizó a través de un diseño mixto, por un lado análisis de ANOVA de medidas repetidas en las habilidades de la prueba y análisis de frecuencia y relevancia en las declaraciones. Los hallazgos reportados en los 3 tiempos de medición, presentan aumento lineal y significativo (F(1;114)=22,238; p