Encyclopedia of Professionalization

Encyclopedia of Professionalization
Author: Didier Demaziere
Publisher: John Wiley & Sons
Total Pages: 340
Release: 2024-12-12
Genre: Technology & Engineering
ISBN: 1789451833
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Professionalization has become a given in the worlds of work and education. For a wide variety of professions, public and private organizations and training and further education courses, professionalization is an inescapable reality. However, it takes on diverse, even contradictory meanings, according to what it represents: a managerial imperative imposed by public or managerial policies, or a set of goals defined by an ideal of service or quality of work. The purpose of Encyclopedia of Professionalization is to discuss the current challenges facing professionalization and, by exploring major research traditions, to clarify the meanings associated with this concept and the various phenomena it encompasses. Three major notions of professionalization are examined: the manufacturing of professions in pursuit of autonomy, the rise of professionalisms embodying notions of a job well done, and the construction of renewed professionalities at the very heart of work situations and training systems.

Organiser la formation à partir des compétences - Un pari gagnant pour l'apprentissage dans le supérieur

Organiser la formation à partir des compétences - Un pari gagnant pour l'apprentissage dans le supérieur
Author: Marianne Poumay
Publisher: De Boeck Supérieur
Total Pages: 284
Release: 2020-04-27
Genre: Education
ISBN: 2807314686
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À travers des cas choisis, l'ouvrage illustre des avancées conceptuelles et opérationnelles, mais aussi des constats, doutes et ouvertures dans la mise en oeuvre de programmes axés sur le développement de compétences dans l'enseignement supérieur et la formation d'adultes. Confrontées aux défis et aux enjeux de la conception d'un programme axé sur le développement de compétences, les équipes d'enseignants s'interrogent sur les traductions et les transpositions possibles de cette logique de formation dans leurs activités d'apprentissage et d'évaluation. Cet ouvrage fournit des réponses à partir d'un cadre de référence précis, traduit dans des propositions méthodologiques et expérimenté dans onze cas concrets, mettant en exergue des choix pédagogiques et explicitant des démarches d'élaboration, d'implémentation et de régulation. Ce cadre puissant génère des programmes ambitieux qui offrent de façon régulière aux apprenants de se confronter à la complexité de « savoir-agir » tout au long de leur parcours d'apprentissage, et ce, jusque dans l'évaluation finale. Ce cadre est loin des clichés qui associent l'approche par compétences à la maîtrise de procédures, à l'appropriation minimaliste de connaissances, au formatage de futurs professionnels selon les besoins actuels des marchés ou à une vision mécaniste de l'élaboration des programmes. Des onze cas, les directeurs de l'ouvrage retirent treize leviers de gouvernance et d'innovation pédagogiques qui ont contribué à la réussite de la réforme des cursus en question. L'ouvrage se veut à la fois conceptuel et concret. En annexe, il propose de larges extraits d'une douzaine de référentiels de compétences, mais aussi des grilles, exemples, consignes, étapes, principes, guides et échelles diverses. Ces éléments sont de nature à inspirer les équipes d'enseignants qui souhaitent intégrer le maximum de sens et de cohérence dans leurs programmes, au bénéfice des institutions... et surtout des étudiants et de leur parcours.

Organiser la formation à partir des compétences

Organiser la formation à partir des compétences
Author:
Publisher:
Total Pages: 0
Release: 2017
Genre: Activity programs in education
ISBN: 9782807327863
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À travers des cas choisis, l'ouvrage illustre des avancées conceptuelles et opérationnelles, mais aussi des constats, doutes et ouvertures dans la mise en œuvre de programmes axés sur le développement de compétences dans l'enseignement supérieur et la formation d'adultes. Confrontées aux défis et aux enjeux de la conception d'un programme axé sur le développement de compétences, les équipes d'enseignants s'interrogent sur les traductions et les transpositions possibles de cette logique de formation dans leurs activités d'apprentissage et d'évaluation. Cet ouvrage fournit des réponses à partir d'un cadre de référence précis, traduit dans des propositions méthodologiques et expérimenté dans onze cas concrets, mettant en exergue des choix pédagogiques et explicitant des démarches d'élaboration, d'implémentation et de régulation. Ce cadre puissant génère des programmes ambitieux qui offrent de façon régulière aux apprenants de se confronter à la complexité de « savoir-agir » tout au long de leur parcours d'apprentissage, et ce, jusque dans l'évaluation finale. Ce cadre est loin des clichés qui associent l'approche par compétences à la maîtrise de procédures, à l'appropriation minimaliste de connaissances, au formatage de futurs professionnels selon les besoins actuels des marchés ou à une vision mécaniste de l'élaboration des programmes. Des onze cas, les directeurs de l'ouvrage retirent treize leviers de gouvernance et d'innovation pédagogiques qui ont contribué à la réussite de la réforme des cursus en question. L'ouvrage se veut à la fois conceptuel et concret. En annexe, il propose de larges extraits d'une douzaine de référentiels de compétences, mais aussi des grilles, exemples, consignes, étapes, principes, guides et échelles diverses. Ces éléments sont de nature à inspirer les équipes d'enseignants qui souhaitent intégrer le maximum de sens et de cohérence dans leurs programmes, au bénéfice des institutions... et surtout des étudiants et de leur parcours. Pages de début Introduction Chapitre 1. Des repères conceptuels à propos de la notion de compétence, de son développement et de son évaluation Chapitre 2. Des balises méthodologiques pour construire un référentiel de compétences et une grille de programme Chapitre 3. Dix ans de mise en œuvre d'un programme de 1er cycle universitaire en sciences infirmières basé sur l'approche par compétences : toujours des enjeux d'évaluation Chapitre 4. Un programme renouvelé de doctorat en médecine vétérinaire Chapitre 5. Décliner un référentiel en niveaux de développement et apprentissages critiques : quels impacts pour un programme en logopédie ? Chapitre 6. Comment la construction d'u nréférentiel peut progressivement générer une nouvelle organisation de formation initiale et continue en architecture Chapitre 7. Sept expériences d'appropriation des compétences Chapitre 8. Constats et leviers propices à une implantation efficace de l'approche par compétences Chapitre 9. Séminaires et portfolios de traces pour soutenir et évaluer le développement de la compétence Conclusion Bibliographie Annexe 2.1. Six étapes balisant le développement d'un référentiel de compétences : formalisation et illustrations Annexe 2.2. Six principes balisant la réalisation d'une grille de programme visant le développement de compétences : concrétisations possibles Annexe 3.1. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Extrait de programme 2016-2017 Annexe 3.2. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Extrait du référentiel de compétences 2010 Annexe 3.3. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Extrait du référentiel de compétences 2015 Annexe 3.4. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Approche d'évaluation à la Faculté des sciences infirmières Annexe 3.5. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Exemple de question à développement et sa grille de correction Annexe 3.6. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Grille d'évaluation en laboratoire Annexe 3.7. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Grille d'évaluation en stage Annexe 3.8. Université de Montréal, Baccalauréat en sciences infirmières - Exemple d'un gabarit de travail réflexif e-portfolio Annexe 4.1. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Liste des compétences du programme DMV Annexe 4.2. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Gabarit d'élaboration d'une SAÉ au niveau novice Annexe 4.3. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Échelle spécifique de la SAÉ au niveau novice Annexe 4.4. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Gabarit d'élaboration d'une SAÉ au niveau avancé Annexe 4.5. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Échelle spécifique de la SAÉ au niveau avancé Annexe 4.6. Université de Montréal, Doctorat en médecine vétérinaire - Compétence : Promouvoir la santé animale et publique Annexe 5.1. Université de Liège, logopédie - Grille d'évaluation de fin de stage de 4e année (master) Annexe 5.2. Université de Liège, logopédie - Référentiel de compétences du Master Annexe 6.1. Université de Liège, architecture - Le référentiel de la Faculté d'architecture Annexe 6.2. Université de Liège, architecture - L'apprenant au cœur de l'approche par compétences Annexe 6.3. Université de Liège, architecture - Des pratiques professionnelles aux ressources Annexe 6.4. Université de Liège, architecture - Les modifications de l'organisation de la formation et des activités d'apprentissage Annexe 7.1. Université de Liège, HEC Liège - Extrait du référentiel Master en Sciences de Gestion Annexe 7.2. Université de Liège, HEC Liège - Extrait du référentiel Master en Ingénieur de Gestion Annexe 7.3. Consortium de Validation des Compétences - Opérateur de production en Industrie alimentaire - Référentiel Annexe 7.4. Université de Balamand, Information et Communication - Extrait du référentiel Annexe 7.5. Université Saint-Joseph, CNAM Liban, Université Arabe Ouverte et Université Notre-Dame - Banque-Finance - Extrait du référentiel Annexe 7.6. Université Paris-Est, Tourisme - Extrait du référentiel Annexe 7.7. École Supérieure d'Ingénieurs de l'Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Ingénieur Mécanique - Référentiel Annexe 7.8. École Supérieure d'Ingénieurs de l'Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Ingénieur Mécanique - Valorisation des apprentissages dans un portfolio Annexe 7.9. Université deLiège, CerTICa - Référentiel de compétence Pages de fin.

Learning

Learning
Author: Jacques Delors
Publisher: UNESCO
Total Pages: 267
Release: 1998-01-01
Genre: Education
ISBN: 9231034707
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This report proposes more resources be devoted to education, nationally and internationally, and for international cooperation in education with UNESCO as a key player.

The Online Informal Learning of English

The Online Informal Learning of English
Author: G. Sockett
Publisher: Springer
Total Pages: 241
Release: 2014-09-26
Genre: Language Arts & Disciplines
ISBN: 113741488X
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Young people around the world are increasingly able to access English language media online for leisure purposes and interact with other users of English. This book examines the extent of these phenomena, their effect on language acquisition and their implications for the teaching of English in the 21st century.

Teachers Caught in the Action

Teachers Caught in the Action
Author: Ann Lieberman
Publisher: Teachers College Press
Total Pages: 280
Release: 2001-04-27
Genre: Education
ISBN: 9780807740996
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Because what we do in staff development can best be understood in terms of Contexts, Strategies, and Structures, the remainder of the book features distinguished educators who write from their own unique experiential and theoretical stances. Jacqueline Ancess describes how teachers in New York City secondary schools increase their own learning while improving student outcomes • Milbrey W. McLaughlin and Joel Zarrow demonstrate how teachers learn to use data to improve their practice and meet educational standards • Lynne Miller presents a case study of a long-lived school, university partnership • Beverly Falk recounts stories of teachers working together to develop performance assessments, to understand their student’s learning, to re-think their curriculum, and much more • Laura Stokes analyzes a school that successfully uses inquiry groups. There are further contributions (including some from novice teachers) by Anna Richert Ershler, Ann Lieberman, Diane Wood, Sarah Warshauer Freedman, and Joseph P. McDonald. These powerful exemplars from practice provide a much-needed overview of what matters and what really works in professional development today.

Lifelong Learning and the New Educational Order

Lifelong Learning and the New Educational Order
Author: John Field
Publisher: SAGE Publications
Total Pages: 214
Release: 2006
Genre: Education
ISBN: 9781858563466
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In Britain and elsewhere there is an explosion of interest in lifelong learning. John Field explores the background to this sudden rise of interest amongst policy makers and assesses the chances of achieving a viable learning society.