Conceptos y modelos para comprender la química

Conceptos y modelos para comprender la química
Author: Darío Estrin
Publisher: EUDEBA
Total Pages: 238
Release: 2024-03-01
Genre: Science
ISBN: 9502334345

Podemos definir a la química como una ciencia natural, es decir que emplea metodologías científicas para estudiar algunos fenómenos o propiedades naturales, a los que llamamos fenómenos o propiedades químicas. Los fenómenos y propiedades químicas están determinados por las propiedades de la materia estudiada, pero además tratan de conciliar la visión atómico-molecular del fenómeno con el comportamiento macroscópico que resulta de la misma sustancia. Este libro plantea un recorrido por los conceptos básicos para descubrir conjuntamente cómo pensamos y razonamos desde los átomos, las moléculas y sus interacciones con el mundo que nos rodea. Condensa, con una fuerte carga de trabajo experimental, las bases conceptuales de la Química, con especial énfasis en la comprensión de casos sencillos para describir sistemas complejos. La vida, los minerales o las estrellas, el medio ambiente, requieren miradas disciplinares diversas, una de las cuales es la molecular y termodinámica. Con estas bases también se encaran los desafíos sociales y tecnológicos: diseñar y fabricar nuevos materiales, nuevos fármacos, nuevos procesos sustentables, monitorear y remediar la contaminación existente, preservar la vida en nuestro planeta.

Modelos moleculares

Modelos moleculares
Author: Yeray Rebollo Meneses
Publisher:
Total Pages: 178
Release: 2022
Genre:
ISBN:

"MODELOS MOLECULARES. Didáctica en química y bioquímica" es un texto que recoge información sobre los diferentes usos que se le puede dar a un modelo molecular de barras y esferas para conseguir entender esos conceptos que muchas veces no son fáciles de comprender en el aula, bien por falta de visión espacial o bien por cualquier otro motivo. A lo largo de la lectura, se aprenderá a utilizar las piezas que forman parte del modelo molecular, a construir moléculas con diferente grado de complejidad y a comprender la estructura tridimensional de moléculas de importancia biológica. También se mostrarán ejemplos para entender como la estructura tridimensional de las moléculas afecta a aspectos tan importantes de nuestra vida como la nutrición o la salud. "MODELOS MOLECULARES. Didáctica en química y bioquímica" es un libro entretenido y muy útil, que puede servir para ayudar tanto a los alumnos en el proceso de aprendizaje como a los profesores en la explicación de conceptos. Cuenta con más de 100 ilustraciones de diferentes modelos moleculares y cómo construirlos paso a paso para lograr una mejor comprensión.

Author:
Publisher:
Total Pages: 157
Release:
Genre:
ISBN: 9587927117

Biología Hecha Realidad

Biología Hecha Realidad
Author: Christian Moore-Anderson
Publisher: Christian Moore-Anderson
Total Pages: 195
Release: 2023-07-09
Genre: Education
ISBN:

Versión en castellano del libro "Biology Made Real". Traducido por IA y editado por el autor. Introducción Siempre me ha motivado entender qué es la biología para nosotros como humanos. Qué significa entender la biología y cómo puedo hacer que tenga sentido para mis alumnos. He leído todo lo que he podido y he reflexionado, he discutido y escuchado, he enseñado y observado. Este libro trata de compartir lo que he aprendido con mis clases de biología de secundaria. «No sólo es probable que este libro cambie tu forma de enseñar biología, sino también tu percepción de ti mismo dentro del mundo vivo.» —Dr. Alex Sinclair, Instituto de Educación, Universidad de St Mary, Twickenham. Lo que encontrarás: —Una visión de una educación de biología integrada y significativa. —Un marco de enseñanza que se centra en la construcción de significado y reduce el tiempo de planificación. —Formas de crear una narrativa que unifica temas dispares. —Una taxonomía de la comprensión que permite la resolución de problemas con una carga de trabajo mínima. —Ejemplos probados en el aula. Capítulo 1: La biología significativa se refiere principalmente a los organismos: Este capítulo sienta las bases de todo el libro. Reúne muchos hilos para definir lo que considero más significativo para los estudiantes de biología de secundaria. Y, por tanto, lo que podemos hacer al respecto a la hora de diseñar nuestras clases y planes de estudio y de pensar en cómo progresan los estudiantes en su formación en biología. La planificación de la construcción de significados ha aumentado enormemente el interés y la motivación por aprender en mi clase. Capítulos 2 y 3: La construcción de significado mediante la teoría de la variación: A continuación presento una poderosa teoría pedagógica, relativamente desconocida y a menudo mal entendida. La teoría de la variación. En estos capítulos me propongo demostrar lo útil que es—y lo fácil que resulta utilizarla—en el aula de biología de secundaria, con muchos ejemplos. Capítulo 4: Cómo integrar organismos, ecología y evolución: Ahora reúno los capítulos anteriores para presentar un nuevo marco de enseñanza para la construcción de significado que reduce el tiempo de planificación y se centra en la biología. Capítulo 5: Conceptos del organismo que unen un curso de biología: Aquí discuto dos conceptos que creo que pueden unificar todos los temas del plan de estudios. 1. Ver la biología a través de los sistemas termodinámicos y 2. Ver la biología a través de la evolución ecológica mediante el concepto de estrategias vitales. Expongo las razones y hablo de cómo he presentado estas ideas a los alumnos. Capítulo 6: Enseñar el pensamiento sistémico para ayudar a los alumnos a ver la interconexión: Muestro cómo los diagramas de existencias de flujo son muy útiles para el aula de biología y doy ejemplos. A continuación, presento una nueva taxonomía para entender los sistemas biológicos que permite la resolución de problemas en biología. Capítulo 7: Establecer una cultura de pensamiento: Este capítulo se centra en los cómos y los porqués de la integración de la taxonomía en los planes de estudio de biología. Doy ejemplos de cómo la utilizo y ejemplos de las respuestas de mis alumnos de cursos de secundaria. Capítulo 8: Navegar por el aula y la complejidad biológica: Este capítulo concluye el libro considerando la complejidad de nuestra asignatura y del aula.

Chemistry Education and Contributions from History and Philosophy of Science

Chemistry Education and Contributions from History and Philosophy of Science
Author: Mansoor Niaz
Publisher: Springer
Total Pages: 263
Release: 2015-12-23
Genre: Science
ISBN: 3319262483

This book explores the relationship between the content of chemistry education and the history and philosophy of science (HPS) framework that underlies such education. It discusses the need to present an image that reflects how chemistry developed and progresses. It proposes that chemistry should be taught the way it is practiced by chemists: as a human enterprise, at the interface of scientific practice and HPS. Finally, it sets out to convince teachers to go beyond the traditional classroom practice and explore new teaching strategies. The importance of HPS has been recognized for the science curriculum since the middle of the 20th century. The need for teaching chemistry within a historical context is not difficult to understand as HPS is not far below the surface in any science classroom. A review of the literature shows that the traditional chemistry classroom, curricula, and textbooks while dealing with concepts such as law, theory, model, explanation, hypothesis, observation, evidence and idealization, generally ignore elements of the history and philosophy of science. This book proposes that the conceptual understanding of chemistry requires knowledge and understanding of the history and philosophy of science. “Professor Niaz’s book is most welcome, coming at a time when there is an urgently felt need to upgrade the teaching of science. The book is a huge aid for adding to the usual way - presenting science as a series of mere facts - also the necessary mandate: to show how science is done, and how science, through its history and philosophy, is part of the cultural development of humanity.” Gerald Holton, Mallinckrodt Professor of Physics & Professor of History of Science, Harvard University “In this stimulating and sophisticated blend of history of chemistry, philosophy of science, and science pedagogy, Professor Mansoor Niaz has succeeded in offering a promising new approach to the teaching of fundamental ideas in chemistry. Historians and philosophers of chemistry --- and above all, chemistry teachers --- will find this book full of valuable and highly usable new ideas” Alan Rocke, Case Western Reserve University “This book artfully connects chemistry and chemistry education to the human context in which chemical science is practiced and the historical and philosophical background that illuminates that practice. Mansoor Niaz deftly weaves together historical episodes in the quest for scientific knowledge with the psychology of learning and philosophical reflections on the nature of scientific knowledge and method. The result is a compelling case for historically and philosophically informed science education. Highly recommended!” Harvey Siegel, University of Miami “Books that analyze the philosophy and history of science in Chemistry are quite rare. ‘Chemistry Education and Contributions from History and Philosophy of Science’ by Mansoor Niaz is one of the rare books on the history and philosophy of chemistry and their importance in teaching this science. The book goes through all the main concepts of chemistry, and analyzes the historical and philosophical developments as well as their reflections in textbooks. Closest to my heart is Chapter 6, which is devoted to the chemical bond, the glue that holds together all matter in our earth. The chapter emphasizes the revolutionary impact of the concept of the ‘covalent bond’ on the chemical community and the great novelty of the idea that was conceived 11 years before quantum mechanics was able to offer the mechanism of electron pairing and covalent bonding. The author goes then to describe the emergence of two rival theories that explained the nature of the chemical bond in terms of quantum mechanics; these are valence bond (VB) and molecular orbital (MO) theories. He emphasizes the importance of having rival theories and interpretations in science and its advancement. He further argues that this VB-MO rivalry is still alive and together the two conceptual frames serve as the tool kit for thinking and doing chemistry in creative manners. The author surveys chemistry textbooks in the light of the how the books preserve or not the balance between the two theories in describing various chemical phenomena. This Talmudic approach of conceptual tension is a universal characteristic of any branch of evolving wisdom. As such, Mansoor’s book would be of great utility for chemistry teachers to examine how can they become more effective teachers by recognizing the importance of conceptual tension”. Sason Shaik Saeree K. and Louis P. Fiedler Chair in Chemistry Director, The Lise Meitner-Minerva Center for Computational Quantum Chemistry, The Hebrew University of Jerusalem, ISRAEL

Chemical Education: Towards Research-based Practice

Chemical Education: Towards Research-based Practice
Author: J.K. Gilbert
Publisher: Springer Science & Business Media
Total Pages: 433
Release: 2006-03-11
Genre: Science
ISBN: 030647977X

Chemical education is essential to everybody because it deals with ideas that play major roles in personal, social, and economic decisions. This book is based on three principles: that all aspects of chemical education should be associated with research; that the development of opportunities for chemical education should be both a continuous process and be linked to research; and that the professional development of all those associated with chemical education should make extensive and diverse use of that research. It is intended for: pre-service and practising chemistry teachers and lecturers; chemistry teacher educators; chemical education researchers; the designers and managers of formal chemical curricula; informal chemical educators; authors of textbooks and curriculum support materials; practising chemists and chemical technologists. It addresses: the relation between chemistry and chemical education; curricula for chemical education; teaching and learning about chemical compounds and chemical change; the development of teachers; the development of chemical education as a field of enquiry. This is mainly done in respect of the full range of formal education contexts (schools, universities, vocational colleges) but also in respect of informal education contexts (books, science centres and museums).